2018年06月號 封面故事
專業×數位×跨域 元智大學打造新鼎型人才
遠東人月刊 / 編輯室採訪整理
因應數位經濟時代，過去「一招打天下」或是「有兩把刷子」的人才，已經無法滿足企業的需求，能整合多重領域的技能，才是職場的當紅炸子雞。本期「封面故事」特別邀請元智大學吳志揚校長，分享學校如何因應時代變遷，培育新時代企業最需要的人才。
新雙語奠基 培養跨域力
數位革命方興未艾，產業跨界結合時有所聞，在劇變環境中，企業對於跨領域人才的需求也更加迫切。長期關注產學關係的吳志揚校長分析，「無論是Burning Glass CEO席格曼（Matt Sigelman）指稱的『油電混合』人才，或《天下雜誌》形容的『章魚人才』， 都是指具備多種專業能力，同時還能快速進化的全方位人才。」
為了縮短學用落差，元智很早就開始推動以學院為核心的課程重整，鼓勵學科領域相近的學院整合課程，除了管理學院自99學年度即全院學程化之外，各院所也積極規劃跨領域學程，加值學生的就業競爭力，以106年度為例，全校共設有47門跨領域學程，其中18門為跨院學程，並規定學生除系課程外，須修習1項跨領域學程。近年來，為配合國家產業發展方向，各系、院亦陸續成立數據科學學程、創新產品開發學程、物聯網學程、智慧生醫學程、計算機軟硬系統設計與整合學程……等，期能和產業需求緊密結合；元智管理學院、人文社會學院也與中央大學管理學院、客家學院共同開設跨校之社會企業學分學程，以提升學生多元創新與社會實踐的能力。
不僅如此，看準「寫程式」已成全球趨勢，元智大學首創全臺程式語言加英語的「新雙語課程」，全面列入通識必修的4學分，不論人文科系或理工學院的學生，畢業前都要學會寫APP，與時代潮流接軌、提升職場競爭力。吳志揚校長解釋，「自106學年度起，元智所有大學部新生皆必須修習至少四學分的程式語言課程，並依各院系的需求，培養學生程式設計的能力。同時，元智規劃全面性的數位創客教育，培育學生實作的能力，學生可透過物聯網數位應用平臺，取得大量真實數據，進行人工智慧相關的實作學習及應用，成為數位時代所需的智能科技人才。」
身處變化快速的數位時代，一般人仍無法齊備各項專業知識，因此，「跨領域溝通能力」絕對是必備技能。為此，校方一方面積極提升學生聽、說、讀、寫等基礎語文素養，另方面也大力推動語文課程之革新，將原本以情境涵養為主的教學目標，轉為以「議題解析」與「參與世界」之工具為主，以符合未來青年參與公民社會、投入職場所需。「元智有所謂的《數位跨域（Digit+@YZU）創新人才培育計畫》，其中，『Digit』強調數位科技人才培育；『+（Plus）』則是針對全球移動及跨域整合的加值培訓；至於『@YZU』則是以元智為核心，擴及桃園在地實踐場域的概念，讓學生預備好面對未來的數位經濟時代。」
微課程加持 強化實作力
培養創新跨域力之外，吳校長認為，學生的自學、實作力也十分重要，為了倡導學生自主管理與學習，校方從「微型課程」、「自主學習」、「主題讀書會」三方面著手，「我們在各領域開設多選擇性的『微型課程』（微學分課程），讓學生自由參與；學生亦可針對感興趣的議題，主動邀請輔導教師進行輔導後執行『自主學習』，或是利用『主題讀書會』，強化學習動機，以培養學生的溝通表達、團隊合作等能力。」
以工學院為例，107學年度開設2個數位跨域微學程：「人因工程與設計微學程」、「工業4.0－智慧生產微學程」，校方並與企業合作，以提供獎學金或實習／就業機會的方式，讓學生與產業無縫接軌。有鑒於文化產業未來潛力無窮，人文社會學院也推出「兒童文學及其創意改寫」、「文學與文化專案撰寫」等微學程，讓學生學習製作數位文創成品。此外，因應物聯網、人工智慧等科技興起，電通學院電機工程系特別設立人工智慧「智慧控制與無人載具」、「電腦輔助診斷應用」、物聯網「應用層」……等微學程，並引進產業師資，以了解產業實際需求；就連以往課程設計偏重專業養成、較少觸碰跨系院課程的資訊學院，除了規劃「互動媒體」跨系院微學程，也攜手管理學院，推動「金融科技」微學程，透過理論教學與專題實作，有系統地引導學生建立跨域學習深度，並將理論與實務應用結合。至於通識教學部能推動的微學程則更具彈性，舉凡：講座、演講、分享會……等活動，或是校外教學、田野調查……等，甚至是學生自主學習，經相關領域教師輔導，完成學習歷程並提交成果報告後，均可認列為微學分彈性課程。吳校長強調，「上述各科系院所開設的微學程，均有微學程證書，讓學生了解『滴水穿石，日進有功』的真諦。」
「整體來說，元智希望建構一個以學生為主體的學習環境，提供學生數位跨域的學習場域。」吳校長進一步說明，「我們以創新的教學思維，強化數位教育與應用，以開創性的思考模式，鼓勵跨領域學習，並透過創新教育課程，推動全校必修程式語言、自主學習、微課程、通識履學等方案，厚實學生的基礎能力；輔以各院特色人才培育計畫及模組化跨領域學程，進行專業領域之培訓；以真實議題導入教學，搭配主題工作坊及培訓營，提供實體和虛擬的數位學習場域，來加強學生創客實作及創新創業能力；並以產業專業實習和社會實踐工作，落實學生實務經驗及社會責任的養成。」
為了達成上述目標，元智各學院分別依其專長領域，擬定不同的發展策略，例如：工程學院為培育「智慧製造人才」，瞄準「智慧型生產」，並整合行動科技與雲端運算、人因工程與設計、大數據分析等其他領域的學習。資訊學院則是以「大數據人才」培育為目標，選定「數據科學」、「物聯網」及「資訊安全」面向，藉由業師共課，引進業界實務，結合學術理論，以培養符合就業市場需求之學生。電通學院也著重於「物聯網人才」的培育，規劃「物聯網」與「人工智慧應用」數位跨領域學程，培養學生物聯網專業知識與技能，建構物聯網系統與創意應用。至於管理學院則在數位服務應用蓬勃發展與產業創新創業的強烈需求下，以「數位創新與創業學程」、「FinTech跨域學程」，培養數位經濟時代的創新人才。而人文社會學院則推出「數位文創人才培育計畫」，結合學生最熟悉的數位科技工具，透過「玩文學」、「玩美學」、「玩影音」、「玩文創」、「玩生態」等「五玩」理念，培養學生人文與科技的能力。
元智創校29年以來，已因應時代需求，培育無數的企業棟樑，邁入數位經濟時代，學校也將持續從課程設計、教學方式、環境場域等方面創新改革，型塑兼備跨域知識的專業力、創新創業的數位科技力、國際視野的全球移動力，以及深耕產業、關懷社會並具公共參與力的新鼎型人才！＃
