2013年08月號 领航者的话
大学教育 为年轻一代找出路
元智大学 / 张进福校长
提到台湾的产学落差，如以大学教授研究成果与产业界之间的连结而言，落差比起多年前已大幅缩小，如今专利与技术移转成绩，相较过去已有很大进步；另一种产学落差，是指学生毕业後进入职场很难立即上手，需要一段长时间再训练。产业界认为学术界培养出来的学生不好用，学用落差大，造成产业找不到人才；而学生毕业又苦於找不到工作，面临失业的窘境。这部份产业与学界各有不同看法，学界总认为他们不为某一特定产业或企业培训可以立即上线的人手，而是调教共同需求的核心能力。其实，企业雇主最了解人力需求和学用落差所在，与其一味抱怨，倒不如走进围墙内的学校，积极参与有助於缩短落差的活动或教学，共同分担培育人才的责任。
过去产业界与大学的合作，多是高阶主管到校参与讨论提供建言，或到大学兼课，最近则特别强调专业实习制度，让学生利用寒暑假期间到企业实习，提早了解企业的运作，适应企业的文化；另外还有业师到校协同教学，以及送老师到产业界蹲点学习……等。这些方法其实都很好，问题是如何落实，这三个策略（校外实习、协同教学、校外研习）如要全面实施，势必需要产业界许多时间、物力与人力的配合。
而大学太多，该归责於谁？整个高等教育从早期的高度管制，到後来教育部第一阶段开放，都只限於配合国家经济发展的工学院，当时成立的元智、长庚等工学院，後来才逐步改制成大学。另一阶段的开放，是地方向中央要求高等教育机构，即「县县有大学」，例如：高雄技术学院（现为高雄第一科大）、台南艺术学院、花莲的东华大学、南投的暨南国际大学，以及稍後就地改制的联合大学、宜兰大学……等；第三阶段就全面开放，包括许多专科学校升格改制为技术学院、科技大学，所以现在高中生只要想上大学，人人都有大学可念，至於学业完成後，是否具有专业竞争力，则是另项待严肃检视的问题。
因此，我们必须自问，台湾是否需要菁英教育？菁英领导社会的进步，但菁英是否需以菁英教育来培养，能否从普及教育胜出？这麽多年以来，总听到很多人批判「一代不如一代」，但我并不同意，毕竟台湾还是持续进步，如果一代不如一代，进步是不会发生的。很多人抱怨现在的学生不够用功、踏实，专业能力不比从前，但是这一代的年轻人，很容易接触新的资讯，吸收的速度很快，只是不够紮实，目不暇给当然不容易深入。科技的进步、电脑和网路的普及，让学生的学习不再像早期那般辛苦，毋须土法炼钢，可以透过电脑辅助学习许多技术。而社会结构的改变，一方面使台湾的环境比五十年前富裕很多，另方面生养的孩子少了，每个孩子受到的照顾也相对多了，安逸的社会里，如何让年轻人持续保有企图心和竞争力，这才是重点。
至於如何培养学生的职场竞争力？现在已是全球化时代，我不认为在台湾受教育的学生，未来一定要在台湾工作，只要他们的竞争力足够，就可以流通全球。如果台湾的人才具有全球流通（GLOBAL MOBILITY）的能力，除了在华人的职场（如：新加坡、中国大陆、香港等）流通，甚至可到欧美工作，这才代表台湾教育成功。台湾的制造业如果只是锁定本地市场，怎会有今天的格局和规模？但如何让学生拥有国际竞争力？一要有紮实的核心专业能力，二来需要具备良好的沟通能力，如外语、简报能力等，三则是要有组织能力、文化适应力等，若要训练这些能力，在教育上必须要有相当的投资。坦白说，台湾一直属於低成本的高等教育，地摊式的低成本高教，无法生产高品质人才，这是台湾社会结构的问题，十分复杂。
台湾目前这麽多大学，而学生数却越来越少，要如何保持学校生源不断，学校的投资和办学绩效相对重要。元智大学的财务状况在私立大学中算是相当健全，在教育上绝对是负责任的私立大学，不输给国立学校。而在学生培育上，元智大学不只是专注专业课程的训练，课堂以外的学习更是重点，过去如：元智国际志工、圆梦计画、出国交换……等计画，不只训练学生独立自主的精神，也培养学生国际视野与眼光；新世纪领袖与业师计划则提供元智学子独特菁英培训计画，让学生们有更多机会与社会菁英接触学习。
另外，在就业方面，元智大学有远东集团作为後盾，目前正执行远东人才培育筹备方案，即是桥接学习与就业的计画，提早让学生到集团内企业实习，表现优异者，毕业後可直接进入企业工作，102年度将提供202名额给元智学子，此乃大学与产业合作发挥最大之综效，创造双赢局面之最佳案例，也是元智不同於其他大学的优势之一。
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